La Comisión Erasmus del IES Maestre de Calatrava ha participado en las Jornadas de Movilidad Erasmus+ de Educación Superior KA131-HED, celebradas los días 16 y 17 de septiembre de 2026 en el Campus de la Fábrica de Armas de la Universidad de Castilla-La Mancha, en Toledo. El encuentro, dirigido a responsables de proyectos de movilidad de estudiantes y personal de Formación Profesional de Grado Superior, nos ha permitido actualizar procedimientos, contrastar experiencias con otros centros y recoger propuestas concretas para seguir mejorando la calidad, la inclusión y el impacto de nuestras movilidades.
| Dos días de formación para convertir la movilidad internacional en una experiencia mejor preparada, más inclusiva, reconocida y visible. |
Esquema global de las jornadas
El programa combinó información estratégica, gestión técnica y experiencias de otros centros. Este esquema resume el recorrido de los dos días.
16 de septiembre | 17 de septiembre |
Marco estratégico | Calidad e inclusión |
Gestión del proyecto | Cooperación, ciudadanía y difusión |
Una mirada al presente y al futuro de Erasmus
La apertura de las jornadas situó la convocatoria 2026 y las perspectivas del próximo marco Erasmus+ 2028-2034. Entre las novedades compartidas se anunció la incorporación de Reino Unido y Suiza como países del programa en la convocatoria 2027 y se presentó la propuesta presupuestaria del futuro programa, todavía sujeta al proceso institucional europeo. También se avanzaron posibles cambios en la arquitectura del programa, con una estructura más sencilla y una mayor conexión entre las movilidades europeas e internacionales.
Otra de las ideas centrales fue la continuidad de la movilidad de Educación Superior y la futura renovación de la Carta Erasmus de Educación Superior, ECHE. Para los centros, esto refuerza la necesidad de mantener una estrategia internacional coherente, evidencias de calidad y una aplicación real de los compromisos asumidos.
Gestión rigurosa durante todo el ciclo del proyecto
Las sesiones técnicas recorrieron el ciclo de vida completo de un proyecto KA131-HED: documentación contractual, acuerdos interinstitucionales, selección de participantes, preparación de la movilidad, seguimiento, informes y cierre. Se insistió especialmente en la importancia del convenio de subvención, la trazabilidad de cada decisión y la correcta conservación de las evidencias.
Ulises y el Módulo del Beneficiario siguen siendo herramientas esenciales para la gestión y el seguimiento.
Los procesos de selección deben ser públicos, transparentes, documentados y coherentes con los criterios anunciados.
Las movilidades combinadas pueden facilitar la participación cuando una parte de la actividad puede desarrollarse en línea y la entidad de acogida lo permite.
El apoyo lingüístico OLS debe promoverse antes, durante y después de la movilidad. También se recomendó descargar los certificados disponibles ante la próxima migración de la plataforma.
Las prioridades horizontales deben aparecer de forma real y justificada en el diseño, la ejecución, la evaluación y la difusión del proyecto.
La ECHE como compromiso de calidad
La Carta Erasmus de Educación Superior no se abordó como un requisito formal, sino como el marco que orienta toda la actividad internacional del centro. El caso práctico del IES Luis Vives mostró cómo pueden desarrollarse las visitas de seguimiento del SEPIE y qué evidencias permiten demostrar que los principios ECHE se aplican de manera efectiva.
Mantener la Carta ECHE visible y actualizada en la web institucional.
Publicar también en inglés la oferta formativa y la información relevante para socios y participantes.
Disponer de un espacio digital Erasmus que centralice información, comunicaciones y entrega de documentación.
Recoger testimonios de antiguos participantes y compartirlos en Erasmus Days, la radio escolar y otros canales del centro.
Utilizar la herramienta de autoevaluación ECHE para detectar mejoras antes de una revisión o visita de seguimiento.
Inclusión, reconocimiento y acompañamiento
La estrategia de inclusión del SEPIE ocupó un lugar destacado. Se revisó el concepto de persona con menos oportunidades y la necesidad de identificar barreras económicas, sociales, educativas, geográficas o de salud. El objetivo no es solo ampliar el acceso, sino ofrecer apoyos adaptados desde la preparación hasta el regreso y evaluar si la estrategia de inclusión del centro funciona realmente.
Europass se presentó como un aliado para hacer visible lo aprendido. El Documento de Movilidad Europass permite reconocer competencias y resultados de aprendizaje; debe cumplimentarse con la plantilla oficial, firmarse y conservarse en dos copias, una para el participante y otra para el centro. La plataforma ofrece además materiales y vídeos para acompañar al alumnado en la elaboración de su perfil y su carta de presentación.
Más oportunidades de cooperación internacional
Las jornadas abrieron la mirada más allá de KA131. Conocimos el trabajo de los Centros de Excelencia Profesional, CoVE, a través de TKNIKA y proyectos como LCAMP, que comparten recursos abiertos para la fabricación avanzada. También se expuso la experiencia del CPIFP Alan Turing en KA171 y su conexión con iniciativas de solidaridad, capacitación y cooperación con centros europeos. Estas prácticas muestran cómo la internacionalización puede extenderse al profesorado, a las empresas, a la innovación aplicada y a nuevas redes de colaboración.
La coordinación de consorcios fue otro eje importante. El intercambio con centros de distintas comunidades permitió analizar ventajas, responsabilidades y modelos de organización para sumar capacidades sin perder el seguimiento individual de cada participante.
Participación democrática y pensamiento crítico
La intervención de Fundación Maldita recordó que la ciudadanía europea también se construye aprendiendo a desenvolverse en un ecosistema informativo complejo. Reconocer emociones que favorecen la difusión impulsiva, identificar sesgos, verificar datos, contrastar fuentes y tolerar la incertidumbre son competencias indispensables para una participación democrática responsable. Son aprendizajes que podemos incorporar a la preparación cultural y digital de nuestras movilidades y a las actividades de aula.
Comunicar para multiplicar el impacto
La difusión no comienza al final del proyecto. Debe acompañarlo desde su concesión y convertir cada actividad y resultado en una oportunidad de aprendizaje compartido. Se recomendó planificar las evidencias desde el principio, aplicar correctamente la imagen institucional y utilizar narrativas cercanas creadas por alumnado y profesorado.
Crear una carpeta o documento vivo con enlaces a todas las evidencias del proyecto para facilitar el informe final.
Publicar resultados, aprendizajes y testimonios, no solo anuncios de movilidad.
Aprovechar las guías y plantillas de comunicación del SEPIE y los recursos europeos de storytelling.
Explorar la Plataforma de Resultados Erasmus+ como fuente de buenas prácticas y de posibles socios.
Relacionar cada publicación con las prioridades de inclusión, digitalización, sostenibilidad y participación democrática.
Próximos pasos para nuestro centro
Regresamos de Toledo con una hoja de ruta clara: revisar nuestros procesos de selección y las evidencias ECHE; reforzar la información en inglés de la web; completar la documentación Europass pendiente; consolidar un aula virtual Erasmus; ordenar las evidencias de cada actividad; y seguir utilizando la radio escolar, el blog y las redes sociales para dar voz al alumnado participante.
La formación y el intercambio con otros centros confirman que una movilidad de calidad empieza mucho antes del viaje y continúa después del regreso. Desde la Comisión Erasmus seguiremos trabajando para que cada experiencia internacional sea accesible, segura, reconocida y transformadora para toda la comunidad educativa.
| Seguimos abriendo Europa a nuestro alumnado y trayendo nuevos aprendizajes al centro. |
Comentarios
Publicar un comentario